＜三訓＞をめぐって
本ブログを開くと大きく「月一古典」の文字、その下に「つきいち こてん」と振り仮名。なんとなく分かるような、分からないような題目である。意味を問われ、ごく簡単な説明をしたのが、本ブログを始めてすぐの２０１４年５月１５日掲載の「月一古典 つきいち こてん」であった。
アシコシ ツカエ（足腰使え）
ツキイチ コテン（月一古典）
セカイヲミスエ モチバデウゴカム（世界を見据え 持ち場で動かむ）
これら３つは、横浜市立大学の学長（１９９８～２００２年）として、また都留文科大学の学長（２０１０～２０１４年）として、計８年にわたり入学式や卒業式で学生たちに贈った、私のささやかなメッセージである。いつしか＜三訓＞と呼ぶようになった。
本ブログのポータルに「月一古典 つきいち こてん」とあれば、読んでくださる方々の目に自然に入ってくる。開始して５年が経過、そろそろ２００号にならんとしている。「月一古典」を含む＜三訓＞全体が何であり、なぜそれを伝えたかったか、これらの背景をふくめて述べてみたい。
調べてみると、『横浜市立大学論叢 人文科学系列 第54巻1・2・3合併号「加藤祐三教授退官記念号」（2003年）』所収の「著作目録」（1～36ページ）と「史観と体験をめぐって」（37～88ページ）の末尾5ページにあり、これが式辞を文章にした最初だと思う。
標題の「史観と体験をめぐって」が示すとおり、歴史学者として欠かせないのが＜史観＞であり、それは先達から学び取るものであると同時に、歴史学者個々人の＜体験＞を通じて得られるものと私は考えている。
この論考では、（１）種々の＜体験＞から私自身の＜史観＞を築いた幼少期から学生・院生時代を回顧、ついで大学教員時代を （２）研究中心に気ままに生きた時代の＜史観＞の拡がり、そして（３）大学運営に関わり、そのなかで＜史観＞を磨いた時代へと進んだ経緯を述べている。ある種の自伝的な＜回顧と展望＞（『史学雑誌』が毎年組む特集の題名）である。
学長退任にさいしての論考であるため、最後を学生へのメッセージで終えた。客観的な分析と記述に徹する学術論文らしからぬものであることは承知の上で、むしろそれゆえに私の心に残っている。
「…親元を離れて入学した新入生たち、また大学を去る学生たちを激励しつつ、覚悟を持たせたいと考え、…自分の青春時代と重ねあわせた＜思い入れ＞もあるかもしれない。世代の違う学生たちに、果たしてどこまで通じるか不安はあるが、ここに平成14（2002）年度版卒業式の式辞の一部を引用して…」とある。
そして次のように始まる。「…みなさんの活躍する時代は、先行き不透明であるからこそ、知恵と元気を存分に発揮する時代にほかなりません。いつの時代においても、現在と近未来は見えにくいものです。先が完全には読めない、これは人間に備わった能力であり、かつ能力の限界でもあります。大学生活で身につけた知性と感性のうち、これから知恵を発揮するときに大切なのは、知性よりむしろ感性のほうでしょう。」
専門・専攻の多様な学生たちに伝えるべきものは、個別の学問領域への態度ではない、広く全学生に共通する何かがあるに違いない、と考えた。それも折に触れて口ずさむのに適した方法はないか。これが短歌や俳句の７音で構成した＜三訓＞である。大学の雑誌なので学外の方には読む機会が限られている。そこで以下に主要部分を抜粋する。
「…まず歴史の長期的持続と短期的変化を把握し、現在と近未来とを考えてみましょう。千年前を振り返ってみると、日本は平安時代で、「源氏物語」や日本最古の医学書である「医心方」を生み、世界のなかでアジアがもっとも先進的な役割を担っていました。今は最先端の科学が時代を引っ張っています。そこに期待と同時に、不安と不透明さを内包しています。…」
「…もう少し短いスパンで身近な歴史を振り返ってみましょう。私自身がみなさんと同年輩であった青春時代から、半世紀近くが経過しました。この間、社会も環境も教育も大きく変化しました。この変化をご両親や年配の方々に尋ねてみてください。食べ物や遊び場、塾通いの有無、アルバイトの種類や小遣い、就職や勤務に伴う苦労や喜びの経験を聞いてください。…その会話によって時代の変化を把握でき、また家族との新しい絆や思わぬ共通の話題が生まれるはずです。…」
「…これからの新しい段階に向けて自分が何をしたいかという問題です。この漠然とした欲求の源泉を、私は敢えて内的な＜衝動＞と呼んでおきます。内面から湧きだす何かであり、なかなか他人には説明しにくいものです。これを大切にし、放棄しないでください。これこそが個々人にとって、かけがえのない個性的で本源的なエネルギー源だからです。」
「…その衝動が、ある程度まで形をとったものを＜夢＞あるいは＜志＞と呼びましょう。その実現には大変な努力が必要です。＜夢＞や＜志＞を捨てて＜現実＞を選択するという言い方がありますが、私に言わせれば、＜現実＞のほうがはるかに耐えにくいものです。粘り強く＜志＞に向かい、３回ダウンしても４回目には実現するという気持ちでアタックして欲しい。＜攻め＞の姿勢、そして＜待ち＞の余裕を堅持してください。…」
「この＜志＞と拮抗する内面的な要因が＜不安＞です。自分には＜志＞をかなえるだけの能力が備わっているのか、あるいは、この仕事は自分に向いていないのではないだろうか等々の＜不安＞です。この種の＜不安＞を持たない人はいません。誰にも＜不安＞があるのは当然、＜不安＞を持つこと自体を心配する必要はありません。＜不安＞は同時に大きなエネルギー源でもあります。
「＜衝動＞と＜志＞と＜不安＞、この３者は自分の内面にあるものです。他人の意見を参考にすることは極めて大切ですが、それにもかかわらず最終的にはあくまで自分で決定する以外に手がありません。＜衝動＞と＜夢＞と＜不安＞－この３つを三角形として念頭に置いてください。これが極端な不等辺三角形になると大変です、三角形が極端に歪まないようにするには、どうしたら良いか。友人や家族や上司の意見を聞き、後輩たちの悩みに耳を傾けるのも良いでしょう。＜不安＞を積極的に前向きのエネルギーに転化する方法として人類の英知を吸収することも必要です。極端な不等辺三角形を回避するための示唆を、３つ進呈しましょう」
いささか長い前置きの後に＜三訓＞がつづく。
「第１が都会生活で軽視しがちな「心身の活動と休息のリズム」を身につけることです。＜アシコシ ツカエ＞…直立二足歩行は人類だけが獲得した能力です。健常者なら毎日１時間以上、できれば２時間を目標に体を動かしてほしい。心を休ませるには体を動かし、身体が病んだときは心の張りが支えになります。」
「第２に、月に一度は意識的に古典に触れてください。時代を越えて感動を与えてくれるものが古典だと定義すれば、古典とは本、音楽、絵画などにとどまらず、神社仏閣、港湾、橋、船、また人為を越えた山・川・海、潮の香、樹木や巨石等も古典に入ります。＜ツキイチ コテン＞と覚えてください。…」
「…自分にとって大切な＜古典＞を見つけるには、ただ待っているだけでは無理です。…自らの課題を表現する＜発信行動＞が必要です。文系の卒業生は、およそ４００字×１００枚もの卒業論文を完成しています。理系・医系の卒業生も卒業研究をしっかりとやり終えています。修士・博士課程の修了生は言うまでもありません。みなさんの持つこの高い能力は、社会に出て初めて実感するはずです。自信を持ってください。そしてこれからも＜発信行動＞を存分に発揮してください。＜継続は力＞です。」
「第３で最後が、自分と世界との関係です。セカイヲミスエ モチバデウゴカム（世界を見据え 持ち場で動かむ）。最後の＜ム＞は決意の表明です。順調なときも、行き詰ったときも、あるいは通学や散策の途中で、折にふれて、小さな自分が大きな世界と結びついていることを感じ取ってほしい。…」
「ここでいう世界とは必ずしも決まったものではなく、それぞれに選ぶ世界であり、大小さまざまです。家族、友人、部活やサークル、会社、学界、国レベル、国際レベル、地球環境など様々です。自分の生きる場と世界を関係づけると、視界が開け、勇気が湧いてくるでしょう。世界に＜志＞を同じくする人々がいると自覚すれば、自分の持ち場は、よりいっそう確かなものになります。…」
以上が学生たちに贈った＜三訓＞であるが、同時に私への自戒でもある。＜三訓＞を励行しつつ、生涯、一学徒として精進していきたい。
アシコシ ツカエ（足腰使え）
ツキイチ コテン（月一古典）
セカイヲミスエ モチバデウゴカム（世界を見据え 持ち場で動かむ）
これら３つは、横浜市立大学の学長（１９９８～２００２年）として、また都留文科大学の学長（２０１０～２０１４年）として、計８年にわたり入学式や卒業式で学生たちに贈った、私のささやかなメッセージである。いつしか＜三訓＞と呼ぶようになった。
本ブログのポータルに「月一古典 つきいち こてん」とあれば、読んでくださる方々の目に自然に入ってくる。開始して５年が経過、そろそろ２００号にならんとしている。「月一古典」を含む＜三訓＞全体が何であり、なぜそれを伝えたかったか、これらの背景をふくめて述べてみたい。
調べてみると、『横浜市立大学論叢 人文科学系列 第54巻1・2・3合併号「加藤祐三教授退官記念号」（2003年）』所収の「著作目録」（1～36ページ）と「史観と体験をめぐって」（37～88ページ）の末尾5ページにあり、これが式辞を文章にした最初だと思う。
標題の「史観と体験をめぐって」が示すとおり、歴史学者として欠かせないのが＜史観＞であり、それは先達から学び取るものであると同時に、歴史学者個々人の＜体験＞を通じて得られるものと私は考えている。
この論考では、（１）種々の＜体験＞から私自身の＜史観＞を築いた幼少期から学生・院生時代を回顧、ついで大学教員時代を （２）研究中心に気ままに生きた時代の＜史観＞の拡がり、そして（３）大学運営に関わり、そのなかで＜史観＞を磨いた時代へと進んだ経緯を述べている。ある種の自伝的な＜回顧と展望＞（『史学雑誌』が毎年組む特集の題名）である。
学長退任にさいしての論考であるため、最後を学生へのメッセージで終えた。客観的な分析と記述に徹する学術論文らしからぬものであることは承知の上で、むしろそれゆえに私の心に残っている。
「…親元を離れて入学した新入生たち、また大学を去る学生たちを激励しつつ、覚悟を持たせたいと考え、…自分の青春時代と重ねあわせた＜思い入れ＞もあるかもしれない。世代の違う学生たちに、果たしてどこまで通じるか不安はあるが、ここに平成14（2002）年度版卒業式の式辞の一部を引用して…」とある。
そして次のように始まる。「…みなさんの活躍する時代は、先行き不透明であるからこそ、知恵と元気を存分に発揮する時代にほかなりません。いつの時代においても、現在と近未来は見えにくいものです。先が完全には読めない、これは人間に備わった能力であり、かつ能力の限界でもあります。大学生活で身につけた知性と感性のうち、これから知恵を発揮するときに大切なのは、知性よりむしろ感性のほうでしょう。」
専門・専攻の多様な学生たちに伝えるべきものは、個別の学問領域への態度ではない、広く全学生に共通する何かがあるに違いない、と考えた。それも折に触れて口ずさむのに適した方法はないか。これが短歌や俳句の７音で構成した＜三訓＞である。大学の雑誌なので学外の方には読む機会が限られている。そこで以下に主要部分を抜粋する。
「…まず歴史の長期的持続と短期的変化を把握し、現在と近未来とを考えてみましょう。千年前を振り返ってみると、日本は平安時代で、「源氏物語」や日本最古の医学書である「医心方」を生み、世界のなかでアジアがもっとも先進的な役割を担っていました。今は最先端の科学が時代を引っ張っています。そこに期待と同時に、不安と不透明さを内包しています。…」
「…もう少し短いスパンで身近な歴史を振り返ってみましょう。私自身がみなさんと同年輩であった青春時代から、半世紀近くが経過しました。この間、社会も環境も教育も大きく変化しました。この変化をご両親や年配の方々に尋ねてみてください。食べ物や遊び場、塾通いの有無、アルバイトの種類や小遣い、就職や勤務に伴う苦労や喜びの経験を聞いてください。…その会話によって時代の変化を把握でき、また家族との新しい絆や思わぬ共通の話題が生まれるはずです。…」
「…これからの新しい段階に向けて自分が何をしたいかという問題です。この漠然とした欲求の源泉を、私は敢えて内的な＜衝動＞と呼んでおきます。内面から湧きだす何かであり、なかなか他人には説明しにくいものです。これを大切にし、放棄しないでください。これこそが個々人にとって、かけがえのない個性的で本源的なエネルギー源だからです。」
「…その衝動が、ある程度まで形をとったものを＜夢＞あるいは＜志＞と呼びましょう。その実現には大変な努力が必要です。＜夢＞や＜志＞を捨てて＜現実＞を選択するという言い方がありますが、私に言わせれば、＜現実＞のほうがはるかに耐えにくいものです。粘り強く＜志＞に向かい、３回ダウンしても４回目には実現するという気持ちでアタックして欲しい。＜攻め＞の姿勢、そして＜待ち＞の余裕を堅持してください。…」
「この＜志＞と拮抗する内面的な要因が＜不安＞です。自分には＜志＞をかなえるだけの能力が備わっているのか、あるいは、この仕事は自分に向いていないのではないだろうか等々の＜不安＞です。この種の＜不安＞を持たない人はいません。誰にも＜不安＞があるのは当然、＜不安＞を持つこと自体を心配する必要はありません。＜不安＞は同時に大きなエネルギー源でもあります。
「＜衝動＞と＜志＞と＜不安＞、この３者は自分の内面にあるものです。他人の意見を参考にすることは極めて大切ですが、それにもかかわらず最終的にはあくまで自分で決定する以外に手がありません。＜衝動＞と＜夢＞と＜不安＞－この３つを三角形として念頭に置いてください。これが極端な不等辺三角形になると大変です、三角形が極端に歪まないようにするには、どうしたら良いか。友人や家族や上司の意見を聞き、後輩たちの悩みに耳を傾けるのも良いでしょう。＜不安＞を積極的に前向きのエネルギーに転化する方法として人類の英知を吸収することも必要です。極端な不等辺三角形を回避するための示唆を、３つ進呈しましょう」
いささか長い前置きの後に＜三訓＞がつづく。
「第１が都会生活で軽視しがちな「心身の活動と休息のリズム」を身につけることです。＜アシコシ ツカエ＞…直立二足歩行は人類だけが獲得した能力です。健常者なら毎日１時間以上、できれば２時間を目標に体を動かしてほしい。心を休ませるには体を動かし、身体が病んだときは心の張りが支えになります。」
「第２に、月に一度は意識的に古典に触れてください。時代を越えて感動を与えてくれるものが古典だと定義すれば、古典とは本、音楽、絵画などにとどまらず、神社仏閣、港湾、橋、船、また人為を越えた山・川・海、潮の香、樹木や巨石等も古典に入ります。＜ツキイチ コテン＞と覚えてください。…」
「…自分にとって大切な＜古典＞を見つけるには、ただ待っているだけでは無理です。…自らの課題を表現する＜発信行動＞が必要です。文系の卒業生は、およそ４００字×１００枚もの卒業論文を完成しています。理系・医系の卒業生も卒業研究をしっかりとやり終えています。修士・博士課程の修了生は言うまでもありません。みなさんの持つこの高い能力は、社会に出て初めて実感するはずです。自信を持ってください。そしてこれからも＜発信行動＞を存分に発揮してください。＜継続は力＞です。」
「第３で最後が、自分と世界との関係です。セカイヲミスエ モチバデウゴカム（世界を見据え 持ち場で動かむ）。最後の＜ム＞は決意の表明です。順調なときも、行き詰ったときも、あるいは通学や散策の途中で、折にふれて、小さな自分が大きな世界と結びついていることを感じ取ってほしい。…」
「ここでいう世界とは必ずしも決まったものではなく、それぞれに選ぶ世界であり、大小さまざまです。家族、友人、部活やサークル、会社、学界、国レベル、国際レベル、地球環境など様々です。自分の生きる場と世界を関係づけると、視界が開け、勇気が湧いてくるでしょう。世界に＜志＞を同じくする人々がいると自覚すれば、自分の持ち場は、よりいっそう確かなものになります。…」
以上が学生たちに贈った＜三訓＞であるが、同時に私への自戒でもある。＜三訓＞を励行しつつ、生涯、一学徒として精進していきたい。
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